Ergoterapi Önizleme
Lisans	TYYÇ: 6. Düzey	QF-EHEA: 1. Düzey	EQF-LLL: 6. Düzey

Course General Introduction Information

Ders Kodu:

ERG109

Course Name:

İşaret Dili ve Drama

Ders Yarıyılı:

Güz

Ders Kredileri:

AKTS

Öğretim Dili:

Ders Koşulu:

Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?:

Evet

Dersin Türü:

Zorunlu

Dersin Seviyesi:

Lisans

TYYÇ:6. Düzey

QF-EHEA:1. Düzey

EQF-LLL:6. Düzey

Dersin Veriliş Şekli:

Yüz yüze

Dersin Koordinatörü:

Öğr.Gör. CEREN ÜLKÜ AY

Dersi Veren(ler):

Ceren Ay

Dersin Yardımcıları:

Dersin Amaç ve İçeriği

Dersin Amacı:

Öğrencilerin işitme engelli bireylerle etkili iletişim kurabilme becerilerini geliştirmektir. İşaret dili, işitme engelli bireylerin günlük yaşamlarında, eğitimlerinde, iş ortamlarında ve sosyal etkileşimlerinde kritik bir iletişim aracıdır. Ergoterapistler, çeşitli engel gruplarına hizmet verirken işaret dili bilgisine sahip olarak, bu bireylerin bağımsızlıklarını artırmaya ve yaşam kalitelerini yükseltmeye katkıda bulunabilirler.

Dersin İçeriği:

Ders İçeriği
Giriş ve Temel Kavramlar:

İşaret dilinin tarihi ve önemi.
İşaret dili ve beden dili arasındaki ilişki.

İşaret Dili ve Çevre
TİD Dilbilgisi Kavramları
Okul ve Eğitim İşaretleri
Duygular ve Renkler 8
Zaman ve Zaman Dilimleri 8
Trafik ve Canlılar 8
Meslekler 8
Teknoloji ve Medya 8
Spor ve Coğrafi Terimler 8
Karşılıklı Konuşma
Dil Bilgisi ve Cümle Yapıları:

Temel dil bilgisi kuralları.
Basit cümle yapılandırma ve pratik.
Kültürel Farkındalık ve Sosyal Katılım:

İşitme engelli bireylerin kültürel normları ve sosyal alışkanlıkları.
Toplumsal katılımın artırılması için stratejiler.

Öğrenme Kazanımları

Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
1) Öğrencilerin işitme engelli bireylerle etkili iletişim kurabilme becerilerini geliştirmektir. İşaret dili, işitme engelli bireylerin günlük yaşamlarında, eğitimlerinde, iş ortamlarında ve sosyal etkileşimlerinde kritik bir iletişim aracıdır. Ergoterapistler, çeşitli engel gruplarına hizmet verirken işaret dili bilgisine sahip olarak, bu bireylerin bağımsızlıklarını artırmaya ve yaşam kalitelerini yükseltmeye katkıda bulunabilirler.
2) Bilişsel Kazanımlar Dil Edinimi ve Dil Bilgisi: İşaret dili eğitimi, öğrencilerin yeni bir dil edinme sürecine katılmalarını sağlar. Bu süreç, dil bilgisi kurallarının ve yapılarının öğrenilmesini içerir. Dilbilimsel farkındalık artar, öğrenciler işaret dilinin sözdizimi, morfoloji ve fonoloji gibi dil bilgisi bileşenlerini kavrarlar. Bilişsel Esneklik ve Problem Çözme: Yeni bir dil öğrenme süreci, bilişsel esnekliği geliştirir. Öğrenciler, farklı iletişim biçimlerine adapte olmayı öğrenirler. İşaret dilinde anlam ifade etme ve anlam çıkarma yetenekleri, öğrencilerin problem çözme becerilerini de güçlendirir. Kültürel Farkındalık ve Empati: İşaret dili öğrenmek, işitme engelli bireylerin kültürel ve sosyal dinamiklerini anlamayı gerektirir. Bu, kültürel farkındalığı ve empati yeteneğini artırır. Öğrenciler, işitme engelli topluluğun yaşadığı zorlukları ve bu zorlukların üstesinden gelme yollarını öğrenirler. Uygulamalı Kazanımlar İletişim Becerileri: İşaret dili eğitimi, öğrencilerin işitme engelli bireylerle doğrudan iletişim kurma becerilerini geliştirir. Pratik uygulamalar, öğrencilerin yüz yüze iletişimde işaret dilini etkin bir şekilde kullanmalarını sağlar. Mesleki Uygulamalar: Ergoterapist adayları, işaret dilini terapötik müdahaleler sırasında kullanarak, işitme engelli bireylerin tedavi süreçlerine aktif katılımını sağlarlar. İşaret dili bilgisi, terapötik egzersizlerin ve aktivitelerin daha etkili uygulanmasını sağlar. Gerçek Hayat Uygulamaları: Öğrenciler, işaret dili kullanarak işitme engelli bireylerin günlük yaşam aktivitelerini destekleme becerilerini geliştirirler. İşitme engelli bireylerin bağımsızlıklarını artırma ve yaşam kalitelerini yükseltme amacına yönelik pratik çözümler üretebilirler.
3) Doğrudan İletişim Becerileri Empati ve Anlayış Toplumsal Katılım Takım Çalışması ve İşbirliği
4) Dil Edinimi ve Çok Dillilik: Yeni Dil Öğrenme: İşaret dili eğitimi, öğrencilerin yeni bir dili edinme sürecine katılmalarını sağlar. Bu, dil bilgisi, kelime dağarcığı ve telaffuz gibi dilin temel bileşenlerini öğrenmeyi içerir. Çok Dillilik: İşaret dili öğrenmek, öğrencilerin çok dilli yetkinliklerini geliştirir. Bu, beynin dil merkezlerini güçlendirir ve genel dil öğrenme becerilerini artırır. Bilişsel Esneklik ve Hafıza: Bilişsel Esneklik: İşaret dili öğrenme süreci, öğrencilerin bilişsel esnekliklerini artırır. Farklı dil yapılarına ve iletişim biçimlerine adapte olma yeteneklerini geliştirir. Hafıza Güçlendirme: İşaret dili eğitimi, öğrencilerin kısa ve uzun süreli hafızalarını geliştirir. İşaretlerin görsel ve motor bileşenleri, hafızanın daha etkili kullanılmasına yardımcı olur. Kritik Düşünme ve Problem Çözme: Kritik Düşünme: İşaret dili öğrenirken, öğrenciler dilin mantıksal yapısını analiz eder ve dil bilgisi kurallarını kavrar. Bu, onların kritik düşünme becerilerini geliştirir. Problem Çözme: İşaret dili kullanarak iletişim kurma süreci, öğrencilerin problem çözme yeteneklerini geliştirir. Bu, özellikle anlık iletişim zorluklarının üstesinden gelmek için gereklidir.
5) Terapötik Müdahale ve Rehabilitasyon Yetkinlikleri: İşaret dili eğitimi, ergoterapi öğrencilerinin terapötik müdahale ve rehabilitasyon süreçlerinde daha etkili bir şekilde işitme engelli bireylere hizmet sunmalarına olanak tanır. Bu, tedavi planlarının işitme engelli bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanmasını sağlar. Ergoterapistler, işaret dili bilgisini kullanarak işitme engelli bireylerin terapötik egzersizlere ve aktivitelere daha aktif katılımını teşvik eder ve rehabilitasyon sürecinin başarısını artırırlar.
6) Bağımsız Çalışabilme Yetkinliği Öz Yönetim ve Planlama: İşaret dili eğitimi, öğrencilerin öz yönetim becerilerini geliştirir. Bu, ders çalışma ve ödevleri zamanında tamamlama yeteneklerini artırır. Öğrenciler, işaret dili öğrenme sürecinde planlama ve organizasyon becerilerini güçlendirirler. Bu, daha etkili bir öğrenme sürecine olanak tanır. Problem Çözme ve Karar Verme: İşaret dili eğitimi, öğrencilerin problem çözme ve karar verme yeteneklerini geliştirir. İletişim zorluklarıyla karşılaştıklarında alternatif çözümler bulma ve hızlı kararlar alma becerilerini artırır. Öğrenciler, işaret dili kullanarak iletişim kurarken ortaya çıkan sorunları çözmek için analitik düşünme yeteneklerini kullanırlar. Sorumluluk Yetkinliği Görev Bilinci ve Bağlılık: İşaret dili eğitimi, öğrencilerin görevlerine karşı bilinçli olmalarını sağlar. Derslere düzenli olarak katılma ve ödevleri zamanında tamamlama konusunda daha disiplinli olmalarını teşvik eder. Öğrenciler, işaret dili öğrenme sürecinde kararlılık gösterir ve hedeflerine ulaşmak için çaba gösterirler. Empati ve İletişim Becerileri: İşaret dili eğitimi, öğrencilere empati ve iletişim becerilerini geliştirme fırsatı sunar. İşitme engelli bireylerle etkili iletişim kurma becerisi, öğrencilerin sorumluluklarını daha iyi anlamalarına yardımcı olur. Öğrenciler, işaret dili kullanarak başkalarıyla etkili bir şekilde iletişim kurarken, sorumluluklarını yerine getirme konusunda daha dikkatli ve hassas olurlar.

Ders Akış Planı

Hafta	Konu	Ön Hazırlık
1)	İŞARET DİLİ VE ÇEVRE 1.1. Özellikler 1.1.1. Görsel 1.1.2. Üç Boyutlu 1.2. Harfler 1.2.1. Harflerin Tanıtımı 1.2.2. Harflerin Yazımında El ve Parmak Şekilleri. 1.2.3. Türk Alfabesindeki Harflerin TİD‘ e Göre Yazılımı 1.3. Tanımlar 1.3.1. Harfin Doğru Yazılımı 7 1.3.2. Parmak Formları 1.3.3. Harfi Net Gösterme 1.3.4. Mimiklerin Fonksiyonu 1.4. Kullanım Biçimi 1.4.1. Parmak Alfabesini Doğru Kullanma 1.4.2. Tek Ve Çift El Kullanma 1.4.3. Yazım Kurallarına Uyma 1.4.4. Kelimeleri Uygun Hızla Yazma 1.5. İşaret ve Beden Dili İlişkisi 1.5.1. Kendini İfade 1.5.1.1. İşareti Anlamlandırma 1.5.1.2. Özgün Anlatım Biçimi 1.5.1.3. Doğru Aktarma 1.5.2. Beden Dili 1.5.2.1. El-Beden Uyumu 1.5.2.2. Yüz İfadesi-Mesaj Uyumu 1.5.2.3. Estetik
1)	İŞARET DİLİ VE ÇEVRE 1.1. Özellikler 1.1.1. Görsel 1.1.2. Üç Boyutlu 1.2. Harfler 1.2.1. Harflerin Tanıtımı 1.2.2. Harflerin Yazımında El ve Parmak Şekilleri. 1.2.3. Türk Alfabesindeki Harflerin TİD‘ e Göre Yazılımı 1.3. Tanımlar 1.3.1. Harfin Doğru Yazılımı 7 1.3.2. Parmak Formları 1.3.3. Harfi Net Gösterme 1.3.4. Mimiklerin Fonksiyonu 1.4. Kullanım Biçimi 1.4.1. Parmak Alfabesini Doğru Kullanma 1.4.2. Tek Ve Çift El Kullanma 1.4.3. Yazım Kurallarına Uyma 1.4.4. Kelimeleri Uygun Hızla Yazma 1.5. İşaret ve Beden Dili İlişkisi 1.5.1. Kendini İfade 1.5.1.1. İşareti Anlamlandırma 1.5.1.2. Özgün Anlatım Biçimi 1.5.1.3. Doğru Aktarma 1.5.2. Beden Dili 1.5.2.1. El-Beden Uyumu 1.5.2.2. Yüz İfadesi-Mesaj Uyumu 1.5.2.3. Estetik
1)	İŞARET DİLİ VE ÇEVRE 1.1. Özellikler 1.1.1. Görsel 1.1.2. Üç Boyutlu 1.2. Harfler 1.2.1. Harflerin Tanıtımı 1.2.2. Harflerin Yazımında El ve Parmak Şekilleri. 1.2.3. Türk Alfabesindeki Harflerin TİD‘ e Göre Yazılımı 1.3. Tanımlar 1.3.1. Harfin Doğru Yazılımı 7 1.3.2. Parmak Formları 1.3.3. Harfi Net Gösterme 1.3.4. Mimiklerin Fonksiyonu 1.4. Kullanım Biçimi 1.4.1. Parmak Alfabesini Doğru Kullanma 1.4.2. Tek Ve Çift El Kullanma 1.4.3. Yazım Kurallarına Uyma 1.4.4. Kelimeleri Uygun Hızla Yazma 1.5. İşaret ve Beden Dili İlişkisi 1.5.1. Kendini İfade 1.5.1.1. İşareti Anlamlandırma 1.5.1.2. Özgün Anlatım Biçimi 1.5.1.3. Doğru Aktarma 1.5.2. Beden Dili 1.5.2.1. El-Beden Uyumu 1.5.2.2. Yüz İfadesi-Mesaj Uyumu 1.5.2.3. Estetik
2)	Kendisi İle İlgili İşaretler 1.6.1. Adını Soyadını Yazma 1.6.2. Zamirleri Kullanma 1.6.3. Öz Geçmişini Anlatma 1.6.4. Mesleği 1.6.5. Tasvir Yapma 1.7. Selamlaşma ve Tanışma 1.7.1. Merhaba 1.7.2. Selamlaşma 1.7.3. Tanışma 1.7.4. Kendini Tanıtma 1.7.5. Hal Hatır Sorma 1.7.6. Dilek ve Temenni Bildirme 1.8. Aile ve Akrabaları İle İlgili İşaretler 1.8.1. Ailesi 1.8.2. Akrabaları
3)	isimler 2.1.1. Varlık İsimleri 2.1.2. Cins İsimler 2.1.3. Özel İsimler 2.1.4. Soyut ve Somut İsimler 2.1.5. Tekil ve Çoğul İsimler 2.2. Fiiller 2.2.1. Basit Fiiller (Gelmek, Gitmek, Almak vb.) 2.2.2. Birleşik Fiiller (Yardım Etmek, Yapabilmek, Alıvermek, Karar Vermek vb
4)	2.3.1. Sayı Sıfatları 2.3.2. Soru Sıfatları 2.3.3. Niteleme Sıfatları 2.3.4. Belirtme Sıfatları 9 2.4. Zarflar 2.4.1. Yer Yön Zarfları 2.4.2. Zaman Zarfları 2.4.3. Durum Zarfları 2.4.4. Soru Zarfları 2.5. Ekler 2.5.1. TİD’ de Ek Kullanımı 2.5.2. Ön Ek Yerine Geçen İşaretler 2.5.3. Son Ek Yerine Geçen İşaretler
5)	Sayılar 3.5.1. Sayı Sayma 10 3.5.2. Sayıları Birleştirme 3.6. Matematik İşaretleri 3.6.1. Dört İşlem 3.6.2. Geometrik İşaretler
6)	İçecekler 4.6.1. Su, Ayran 4.6.2. Meyve Suları 4.6.3. Gazlı İçecekler 4.6.4. Alkollü İçecekler VÜCUDUMUZ VE SAĞLIK 6.1. Vücudun Bölümleri 6.2. Hastalık İsimleri 6.3. Sağlık Sektöründe Kullanılan Terimler
7)	DUYGULAR VE RENKLER 9.1. Duygular 9.1.1. Sevinç (Neşe) 9.1.2. Acımak 9.1.3. Üzüntü (Hüzün) 9.1.4. Sıkılmak 9.1.5. Öfke
8)	Renkler 9.2.1. Ana Renkler 9.2.2. Ara Renkler
9)	Takvim 10.1.1. Günler 10.1.2. Aylar 10.1.3. Mevsimler 10.1.4. Hafta, Yıl, Yüzyıl, 10.2. Saat 10.2.1. Saatin Dilimleri 10.2.2. Saati ve Zamanı Söyleme 10.3. Zamanlar 10.3.1. Şimdiki Zaman (şimdi) 10.3.2. Geçmiş Zaman (önce, daha önce, evvel) 10.3.3. Gelecek Zaman (sonra) 10.3.4. Geniş Zaman
9)	Takvim 10.1.1. Günler 10.1.2. Aylar 10.1.3. Mevsimler 10.1.4. Hafta, Yıl, Yüzyıl, 10.2. Saat 10.2.1. Saatin Dilimleri 10.2.2. Saati ve Zamanı Söyleme 10.3. Zamanlar 10.3.1. Şimdiki Zaman (şimdi) 10.3.2. Geçmiş Zaman (önce, daha önce, evvel) 10.3.3. Gelecek Zaman (sonra) 10.3.4. Geniş Zaman
10)	TRAFİK VE CANLILAR 11.1. Taşıtlar 11.1.1. Hava Taşıtları 11.1.2. Kara Taşıtları 11.1.3. Deniz Taşıtları 11.2. Trafik İşaretleri 11.2.1. Standart Trafik İşaretleri 11.2.2. Görevli Kişiler
11)	Hayvanlar 11.4.1. Kümes Hayvanları 11.4.2. Büyükbaş Hayvanlar 11.4.3. Küçükbaş Hayvanlar 11.4.4. Yaban Hayvanları 11.4.5. Kuşlar 11.4.6. Evcil Hayvanlar 11.4.7. Deniz Hayvanları
12)	Doğal Afetler 14.4.1. Deprem 14.4.2. Heyelan 14.4.3. Sel 14.4.4. Yangın 14.4.5. Çığ 14.5. Meteorolojik Olaylar 14.5.1. Yağışlar (kar, yağmur, dolu vb.) 14.5.2. Fırtına 14.5.3. Sis
13)	Cümle Yapısı 15.1.1. Cümlelerin Öğeleri 15.1.2. Cümlede Öğelerin Yerleri 15.1.3. Öğeleri Birleştirme 15.2. TİD İle Karşılıklı Konuşma 15.2.1. TİD ile Karşılıklı Konuşmada İşaretleri Anlama 15.2.2. TİD ile Karşılıklı Konuşma Uygun İşaretleri Kullanma 15 15.2.3. TİD ile Karşılık Konuşmada Akıcılık

Kaynaklar

Ders Notları / Kitaplar:

sunumlar

Diğer Kaynaklar:

(2012, Eylül). Türkçe ve Türk İşaret Dili’nde İç ve Üst İlişkisi Kurulabilen
Yer Belirtme Tümcelerinin Bir Karşılaştırılması. Paper presented
at the 7th International Turkish Language Conference (7. Uluslararası
Türk Dili Kurultayı), Ankara, Türkiye, 24-28 Eylül 2012.
______ (2012-2015). Turkish Sign Language Bibliography - Türk İşaret Dili
(TİD) Kaynakçası. http://www.enginarik.com/turkish-sign-languagebibliography
______ (2013). Türk İşaret Dili’nde sınıflandırıcılar üzerine bir çalışma. Bilig,
67, 1-24.
______ (2013). Current directions in Turkish Sign Language research. New
castle upon Tyne, UK: Cambridge Scholars Publishing.
______ (2013). Introduction: Previous and current research on Turkish Sign
Language (TİD). E. Arık (Der.) içinde, Current directions in Turkish Sign
Language research (ss.1-17). Newcastle upon Tyne, UK: Cambridge
Scholars Publishing.
______ (2013). Expressions of space in Turkish Sign Language. E. Arık (Der.)
içinde, Current directions in Turkish Sign Language research (ss. 219-
242). Newcastle upon Tyne, UK: Cambridge Scholars Publishing.
______ (2014). Sign language research in Web of Science. Journal of Sciento

Ders - Öğrenme Kazanımı İlişkisi

Etkisi Yok	1 En Düşük	2 Orta	3 En Yüksek

	Dersin Program Kazanımlarına Etkisi	Katkı Payı
1)	Kişinin günlük yaşam, üretim, boş zaman aktiviteleri ve görevlerini, ihtiyaçlarını, performansını, aktivite ile sağlık ve iyi olma hali arasındaki ilişkiyi açıklar.
2)	Biyolojik, tıbbi, insana ait, psikolojik, sosyal, teknolojik ve ergoterapi bilimine ait bilgileri analiz eder, bu bilgileri aktivite ve katılımla ilgili teorilerle birlikte sentezler, kişinin olanaklarını ve kısıtlanmış yönlerini belirler.
3)	Aktivite ve katılım kısıtlılıklarını eleştirel olarak yorumlayıp, kendine profesyonel rollerden birini ( tedavi, danışmanlık vb) seçerek önleme, rehabilitasyon ve tedavide aktiviteleri kullanarak kişi merkezli olarak çalışır.
4)	Kişiler ve toplulukların aktivite ve yaşamsal rollerini yerine getirmek ve sağlık ihtiyaçlarını belirlemek amacıyla uygun teorileri ve modelleri seçer, analiz ve sentez ederek müdahaleyi planlar.
5)	Kişiler ve topluluklarla yakın işbirliği kurarak ergoterapi müdahalesini uygular; ulaşılabilir, adapte edilebilir çevreleri oluşturarak toplumsal katılımı geliştirmek için çalışır.
6)	Rolleri ve katılımı sağlamada hizmet alanlar, bakım verenler, takım üyeleri ve diğer paydaşlar ile işbirliği içinde ve interdisipliner olarak çalışır.
7)	Kişisel farklılıkları, kültürel inançları, örf ve adetleri ve bunların aktivite, rol ve katılıma etkilerini dikkate alır ve saygı duyar.
8)	Ergoterapi uygulamaları ve/veya ergoterapi bilimi ile ilişkili konularda araştırma için ihtiyaç belirler, ilişkili araştırma sorularını oluşturur, bağımsız araştırır ve yaşam boyu öğrenmeyi sürdürür.
9)	Uyguladığı müdahalede kendisine düşen sorumluluğu taşır, bunu yönetim ve kalite prensiplerine göre yapar. Ergoterapi hizmetlerinin kalite geliştirme sürecinde görev alır ve paydaşlara bilgi verir.
10)	Mesleki performansının gerektirdiği tüm rolleri yerine getirir, tüm ergoterapi sürecini bütünleştirir, ergoterapi bilgileri ile kendi uygulamalarını gerçekleştirir. Ergoterapinin geliştirilmesinde, ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır.

Öğrenme Etkinliği ve Öğretme Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri ve Kriterleri

Ölçme ve Değerlendirme

Yarıyıl İçi Çalışmaları	Aktivite Sayısı	Katkı Payı
Toplam		%
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI		% 0
YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI		%
Toplam		%

İş Yükü ve AKTS Kredisi Hesaplaması

Aktiviteler	Aktivite Sayısı	Aktiviteye Hazırlık	Aktivitede Harçanan Süre	Aktivite Gereksinimi İçin Süre	İş Yükü
Ders Saati	2	2			4
Uygulama	2	2			4
Arazi Çalışması	2	0			0
Ödevler	1	0			0
Küçük Sınavlar	1	1			1
Ara Sınavlar	1	2			2
Toplam İş Yükü					11